Con alegría y convicción les damos la bienvenida a Nova Educativa, un espacio nacido del deseo de ubicar a la persona en el corazón de la Educación. Creemos que enseñar y aprender son, ante todo, encuentros humanos capaces de transformar vidas, fortalecer comunidades y abrir horizontes de sentido.
Nova Educativa surge como un lugar de formación, acompañamiento y escucha. Nuestro propósito es promover una educación humanista que integre saberes, emociones y valores; que reconozca la singularidad de cada estudiante y potencie a cada docente como mediador sensible, creativo y comprometido con su tiempo.
A los docentes, directivos, Counselors y profesionales que se suman a este proyecto les proponemos un camino compartido de crecimiento profesional y personal. Aquí encontrarán un ámbito de diálogo, innovación pedagógica y trabajo colaborativo, donde la tecnología, las nuevas teorías del aprendizaje y la experiencia cotidiana se ponen al servicio del desarrollo humano.
A quienes se acercan como estudiantes, les ofrecemos un espacio para descubrir sus potencialidades, construir conocimientos con otros y transformar sus inquietudes en proyectos de vida. Aspiramos a que cada trayectoria formativa sea una experiencia significativa, atravesada por el respeto, la empatía y la búsqueda de sentido.
Nuestra misión es acompañar procesos educativos que formen personas libres, críticas y solidarias; nuestra visión, construir comunidades de aprendizaje capaces de responder creativamente a los desafíos de este tiempo; y nuestro compromiso, hacerlo desde la calidez del encuentro, el rigor académico y la confianza en la dignidad de cada ser humano.
Gracias por ser parte de este comienzo. Que Nova Educativa sea un lugar donde enseñar y aprender vuelvan a ser actos profundamente humanos.
Estudio de los principios filosóficos y pedagógicos del humanismo, centrados en la dignidad humana, la libertad, la responsabilidad y el desarrollo pleno del educando.
Enfoque centrado en la persona, educación personalizada, vínculo pedagógico, clima emocional del aula.
Capacidad para diseñar intervenciones educativas humanistas.
Fundamentar y desarrollar una concepción humanista de la educación que sitúe a la persona como centro del proceso formativo, promoviendo prácticas pedagógicas transformadoras basadas en el vínculo, el sentido, la autonomía y la dignidad humana.
Que los/las cursantes logren:
Objetivo:
Ayudar al alumno a reflexionar sobre su identidad y sus valores.
“Reparar, reinventar, transformar: la enseñanza como un arte que da valor a cada proceso.”
Contenidos
– Carl Rogers: representante de la Psicología Humanística. Postulados básicos. – Raíces filosóficas. Imagen de hombre. El modo centrado en la persona- El poder y la persona en Carl Rogers.la enseñanza centrada en la persona
Bibliografía: ∙ Rogers, Carl: “El proceso de convertirse en persona”; 1era parte∙ Rogers, Carl y Freiberg, Jerome : “Libertad y Creatividad en la educación”; tercera parte cap.8 y 11. ∙ Rogers, Carl: “El camino del ser”; primera parte. ∙ H. Quitmann: “Psicología humanística”, Ed. Herder. Introducción: puntos 1.1 y 1.2 C
Actividades sincrónicas:
Dinámicas de grupo como círculos de diálogo para explorar preguntas existenciales (¿Quién soy? ¿Qué quiero?).
Ejercicios guiados
Actividades asincrónicas:
Bitácora personal en formato de diario reflexivo.
Video interactivo con preguntas clave para profundizar sobre el “ser”.
Objetivo:
Analizar el impacto del contexto y las relaciones en la vida del alumno.
“Docentes que sanan, alumnos que brillan: la educación como un camino de reconstrucción y crecimiento.”
Contenido
Noción de Yo. Libertad de experiencia, libertad y compromiso. Desarrollo humano. – La simbolización de la experiencia y la noción de yo realista. – El Enfoque Centrado en la persona: un modo diferente de estructuración en la relación interpersonal
Bibliografía:
Giordani, Bruno: “La relación de ayuda”; cap. 2, punto 4 (pág 79 a 86).Rogers, Carl: “El proceso de convertirse en persona”; 2 da. Parte, cap 2 y 3. Rogers, Carl y Freiberg, Jerome : “Libertad y Creatividad en la educación”; cuarta parte cap.15
Actividades sincrónicas:
Role-playing para explorar perspectivas distintas.
Discusiones en grupo sobre textos o videos inspiradores.
Actividades asincrónicas:
Creación de un mapa de relaciones significativo.
Podcast reflexivo grabado por el alumno sobre su interacción con el entorno.
Objetivo:
Diseñar un plan personal que alinee valores, pasiones y metas.
“Cada estudiante es una obra en evolución: celebra su historia, potencia su crecimiento.”
Contenidos
Concepción de persona: dignidad, libertad, responsabilidad y trascendencia. La vivencia del sí mismo potencial. Ser el propio organismo. – El proceso de llegar a ser. La persona que emerge. El foco interno de evaluación.Humanismo filosófico y pedagógico: personalismo, fenomenología y existencialismo. Crítica al paradigma tecnocrático y al reduccionismo pedagógico. Educación como proceso de humanización y construcción de sentido .Educación integral: razón, emoción, corporalidad y espiritualidad.
Bibliografía:
– Giordani, Bruno: “La relación de ayuda”; cap. 2, punto 4 (pág 79 a 86).Rogers, Carl: “El proceso de convertirse en persona”; 2 da. Parte, cap 2 y 3
Revisión de autores como Rogers, Maslow y May, y su aplicación al entorno escolar.
Autorrealización, tendencia actualizante, educación centrada en el alumno, actitudes básicas del docente.
Implementación de estrategias que fomenten autonomía, autoeficacia y aprendizaje significativo.
Comprender los aportes de la Psicología Humanista al campo educativo y traducirlos en estrategias pedagógicas que promuevan el aprendizaje significativo, la autonomía, el desarrollo emocional y la autorrealización del educando.
Que los/las cursantes logren:
“El desafío contemporáneo del docente y del alumno es integrarlas de manera equilibrada para lograr un aprendizaje significativo, inclusivo y transformador”.
Origen de la “tercera fuerza” en psicología. Concepción de persona: libertad, responsabilidad y proyecto. Las teorías del aprendizaje desde una mirada globalizadora. El conductismo .El cognitivismo El constructivismo . la teoría sociocultural Las inteligencias múltiples, y La metacognición. Educación como proceso de autorrealización.
Aprendizaje significativo y vivencial. El rol del docente como facilitador El proceso educativo actual, el conductismo aporta estructura, el cognitivismo comprensión, el constructivismo sentido, la teoría sociocultural colaboración, las inteligencias múltiples diversidad, y la Meta cognición conciencia y autonomía. Integrarlas estas teorías nos permitirá lograr un aprendizaje significativo, inclusivo y transformador.
Jerarquía de necesidades de Maslow.Clima emocional del aula.Autoestima, autoeficacia y sentido.Relación entre seguridad psicológica y aprendizaje.elación educativa como encuentro.Comunicación empática y escucha activa.Autoridad humanizante.Confianza y autonomía del estudiante.
Se prioriza una metodología vivencial–reflexiva, coherente con los principios humanistas: aprender desde la experiencia, el encuentro y el sentido.
Se valorará:
Instrumentos
Formación en empatía, autenticidad y aceptación incondicional como pilares para una convivencia escolar saludable.
Comunicación efectiva, escucha activa, clima grupal, relaciones docentes-estudiantes.
Mejora de la convivencia y la comunicación dentro de la institución.
Explorar la transformación del docente como facilitador de aprendizajes auténticos.
Principios del humanismo existencial en la educación (Carl Rogers, Abraham Maslow).El concepto de enseñanza centrada en el alumno.El aula como un espacio de encuentro humano.
“¿Qué significa realmente centrar la enseñanza en el estudiante?”
Taller de empatía: ejercicios de escucha activa y aceptación incondicional.
Video interactivo sobre teorías humanistas aplicadas a la educación.
Reflexión escrita: “¿Cómo me percibo como docente y cómo quiero ser percibido?”
Reconocer al estudiante como individuo único con necesidades emocionales, sociales y cognitivas.
La importancia de la autonomía y la autenticidad en el aprendizaje.
Cómo diseñar experiencias que promuevan el autodescubrimiento y el aprendizaje significativo.Estrategias para fomentar un clima de confianza en el aula.
Análisis de casos: estrategias humanistas en acción.
Discusión grupal: desafíos al aplicar este paradigma en contextos diversos.
Creación de un “Perfil del estudiante ideal” desde el enfoque humanista.
Foros de discusión: ¿Cómo equilibrar estándares académicos con un enfoque humanista?
Dotar a los docentes de herramientas prácticas para implementar este paradigma.
Planeación centrada en el estudiante: proyectos personalizados y aprendizaje experiencial.
Evaluación formativa y reflexiva: más allá de las calificaciones.
Construcción de relaciones auténticas entre docentes y estudiantes.
Taller colaborativo: diseño de una clase centrada en el alumno.
Role-playing: interacción docente-estudiante basada en aceptación y empatía.
Asincrónico:
Proyecto de diseño: “Transforma tu práctica” (creación de un plan concreto).
Bitácora de implementación: reflexión sobre cambios posibles en su contexto educativo.
Se valorará:
Instrumentos
Análisis de conflictos en escenarios educativos y entrenamiento en mediación, negociación y diálogo apreciativo.
Tipos de conflicto, herramientas de facilitación, mediación escolar, justicia restaurativa.
Capacidad para intervenir en conflictos preservando vínculos y favoreciendo acuerdos.
El conflicto es un fenómeno inherente a toda relación humana y, particularmente, a los escenarios educativos donde convergen diversidad de trayectorias, emociones, valores y expectativas. Desde el enfoque humanista, el conflicto no se concibe como un problema a suprimir, sino como una oportunidad para el crecimiento personal, la construcción de sentido y el fortalecimiento comunitario.
Esta asignatura se sustenta en los aportes de la psicología humanista (Rogers, Maslow), la comunicación no violenta (Rosenberg), la mediación transformativa y la teoría de las dinámicas grupales, proponiendo un abordaje que prioriza la dignidad de las personas, la escucha empática y la co-construcción de acuerdos.
El educador humanista es llamado a convertirse en facilitador de procesos de diálogo, capaz de leer climas emocionales, prevenir escaladas de violencia y promover culturas institucionales basadas en la participación, el respeto y la corresponsabilidad.
Desarrollar competencias para la comprensión, prevención y gestión humanista de los conflictos en contextos educativos, favoreciendo la convivencia y el trabajo colaborativo mediante herramientas de mediación y facilitación grupal.
El conflicto como experiencia humana y educativa.
Introducción a enfoques contemporáneos de innovación: metodologías activas, aprendizaje profundo, enfoque por competencias, creatividad pedagógica.
ABP, aula invertida, gamificación, pensamiento crítico, diseño de propuestas innovadoras.
Elaboración de una propuesta innovadora sustentada en teorías actuales.
La innovación educativa no se reduce a incorporar tecnología, sino a transformar la experiencia de aprender y enseñar. Los contextos actuales exigen prácticas que integren:
Este programa asume que:Innovar es humanizar el aprendizaje en clave contemporánea.
Implementar un modelo institucional de innovación que transforme las prácticas docentes hacia experiencias de aprendizaje significativas, humanizantes y mediadas por tecnologías con sentido pedagógico.
Estudio de aportes cognitivos, socioconstructivistas y neurocientíficos aplicados a procesos formativos.
Vygotsky, Bruner, aprendizaje autorregulado, metacognición, emociones y aprendizaje.
Diseño de estrategias de enseñanza ajustadas a la diversidad y los estilos de aprendizaje.
Comprensión del desarrollo físico, cognitivo, emocional y social a lo largo del ciclo vital.
Etapas de desarrollo, factores ambientales, apego, bienestar integral.
Capacidad para acompañar trayectorias educativas según necesidades evolutivas.
Taller de investigación y producción donde los estudiantes diseñan proyectos innovadores o reflexiones fundamentadas sobre problemáticas educativas actuales.
Indagación pedagógica, sistematización de experiencias, pensamiento crítico y creativo.
Presentación de un trabajo final integrador.
Desarrollo de habilidades de liderazgo positivo aplicadas a la gestión de grupos, más entrenamiento práctico en mediación y acompañamiento institucional.
Liderazgo distribuido, toma de decisiones, cultura escolar, herramientas de mediación y facilitación.
Competencias para liderar equipos educativos y actuar como agentes transformadores.
Exploración de recursos digitales, entornos virtuales de aprendizaje y estrategias para integrar tecnología con sentido pedagógico.
Plataformas virtuales, diseño de actividades digitales, IA educativa, alfabetización digital crítica.
Implementación de propuestas formativas híbridas e innovadoras.